 |
| http://wikimujeres.net/sites/default/files/images/Rosa_Sensat.jpg |
dimarts, 3 de desembre del 2013
Dit per...
"Hem d'aprendre a perdre el temps per tal de guanyar-lo" Rosa Sensat
No volveré a ser joven. Jaime Gil de Biedma
Escolteu el poema recitat pel propi autor a:
No volveré a ser joven
Que la vida iba en serio
uno lo empieza a comprender más tarde
-como todos los jóvenes, yo vine
a llevarme la vida por delante.
Dejar huella quería
y marcharme entre aplausos
-envejecer, morir, eran tan sólo
las dimensiones del teatro.
Pero ha pasado el tiempo
y la verdad desagradable asoma:
envejecer, morir,
es el único argumento de la obra.
"Poemas póstumos" 1968
Que la vida iba en serio
uno lo empieza a comprender más tarde
-como todos los jóvenes, yo vine
a llevarme la vida por delante.
Dejar huella quería
y marcharme entre aplausos
-envejecer, morir, eran tan sólo
las dimensiones del teatro.
Pero ha pasado el tiempo
y la verdad desagradable asoma:
envejecer, morir,
es el único argumento de la obra.
"Poemas póstumos" 1968
Un clatellot a temps.... millor que no
"En termes generals. el castig físic augmenta i legitima davant les noves generacions l' ús de la violència en la societat. Genera una doble moral. Promou models familiars esquinçats, sense comunicació entre els seus membres, que romanen desintegrats en la societat. Dificulta la protecció de la infància. En tolerar aquestes practiques, la societat resta deslegitimitzada davant els nens i nenes com un àmbit protector. S'eduquen ciutadans sotmesos que han aprés en els seus primers anys de vida que ser víctima és una condició natural deis individus que conformem la societat.
A més, no hem d' oblidar que l' ús del castig corporal en els nens pot ser la causa que en un futur aquests ho vegin com una bona practica utililzada pels seus pares durant la seva infància, i desilligin continuar aquesta practica amb els seus futurs fills, la qual cosa fara que els seu s nens tinguin més riscos de resultats negatius sota aquesta experiència. Si es permet pegar els nens que peguen altres nens per a ensenyar-Ios que pegar no esta bé, és possible que aprenguin la lliçó oposada, és a dir, que la violència és acceptable. Aquí és on sorgeixen missatges contradictoris que s'haurien d'evitar.
Així doncs, com a principi general, no es recomana la practica del castig físic; tanmateix, existeixen algunes experiències aïllades. en les que, segons el parer d' alguns investigadors, l'ús de la surra a la ma o al cul, podria ser aconsellable. Qualsevol cosa que sobrepassi aquest límit podríem considerar-la com abús.
No obstant això, i tot i que la majoria d'estudis apunten cap a un refús en l'ús del castig físic no podem oblidar que hi ha certs autors que basen les se ves investigacions a defensa aquest tipus d'estratègia. Així doncs, considerant que és de summa importància comptar amb una perspectiva amplia i rigorosa sobre el tema, es comenten a continuació uns punts relacionats amb els avantatges d'aquest tipus d'estrategies defensats per aquests autors"
A més, no hem d' oblidar que l' ús del castig corporal en els nens pot ser la causa que en un futur aquests ho vegin com una bona practica utililzada pels seus pares durant la seva infància, i desilligin continuar aquesta practica amb els seus futurs fills, la qual cosa fara que els seu s nens tinguin més riscos de resultats negatius sota aquesta experiència. Si es permet pegar els nens que peguen altres nens per a ensenyar-Ios que pegar no esta bé, és possible que aprenguin la lliçó oposada, és a dir, que la violència és acceptable. Aquí és on sorgeixen missatges contradictoris que s'haurien d'evitar.
Així doncs, com a principi general, no es recomana la practica del castig físic; tanmateix, existeixen algunes experiències aïllades. en les que, segons el parer d' alguns investigadors, l'ús de la surra a la ma o al cul, podria ser aconsellable. Qualsevol cosa que sobrepassi aquest límit podríem considerar-la com abús.
No obstant això, i tot i que la majoria d'estudis apunten cap a un refús en l'ús del castig físic no podem oblidar que hi ha certs autors que basen les se ves investigacions a defensa aquest tipus d'estratègia. Així doncs, considerant que és de summa importància comptar amb una perspectiva amplia i rigorosa sobre el tema, es comenten a continuació uns punts relacionats amb els avantatges d'aquest tipus d'estrategies defensats per aquests autors"
Extret de:
Temes a treballar:
- La violència és o pot ser una eina educativa?
- Els pares la poden utilitzar? i els mestres?
- Què hi diu la llei espanyola?
- Una experiència personal o propera, ens pot condicionar per prendre partit pel "clatellot" si hem de ser mestres? On està el coneixement científic?
dilluns, 2 de desembre del 2013
Ambient sonor
A continuació hi ha dues imatges. De ben segur que podem imaginar què hi sentiríem si estiguéssim en cadascun dels dos espais i podríem descriure algunes de les qualitats del só que hi ha.
A més, podríem trobar que entre els dos espais hi ha diferències significatives
Per treballar l'entorn sonor, es proposa llegir els articles:
http://pers.blanquerna.url.edu/jordisimon/entornsonor.pdf.
I fer una activitat que consisteix en:
Escriure un itinerari sonor fet des del moment d'aixecar-nos fins l'arribada a l'escola/feina/facultat/etc. Cal anar especificant els diferents elements dels sons que anem observant.
Aprofitant que coincideix amb el pont de la puríssima, podeu fer un itinerari diferent.
Ho treballarem el dia 10 de desembre. Cal portar l'itinerari a classe i penjar-lo a la carpeta compartida del drive.
 |
| By Troy Darr http://www.flickr.com/photos/usarmyafrica/4092513322/ |
 |
| por Bobbie http://www.flickr.com/photos/bojo/4922548108/sizes/z/in/photostream/ |
Per treballar l'entorn sonor, es proposa llegir els articles:
http://pers.blanquerna.url.edu/jordisimon/entornsonor.pdf.
I fer una activitat que consisteix en:
Escriure un itinerari sonor fet des del moment d'aixecar-nos fins l'arribada a l'escola/feina/facultat/etc. Cal anar especificant els diferents elements dels sons que anem observant.
Aprofitant que coincideix amb el pont de la puríssima, podeu fer un itinerari diferent.
Ho treballarem el dia 10 de desembre. Cal portar l'itinerari a classe i penjar-lo a la carpeta compartida del drive.
dijous, 28 de novembre del 2013
Dit per....
"Educar és un acte de present que conté el passat en forma de record i el futur en forma d’esperança" Jaume Cela.
dimecres, 30 d’octubre del 2013
Per estudiar català
Visiteu l'espai:
Hi podeu trobar cursos online. La modalitat sense tutoria és gratuïta
dimarts, 22 d’octubre del 2013
Apadrinaments
La professora Anan Pagès ens ha fet arribar la llista amb els vostres padrins i les escoles. La podeu consultar a:
https://docs.google.com/a/blanquerna.url.edu/document/d/1LZvwX2FadHjSGFIkZHHuxSXfC33YPpd9M3PYRtresaw/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/a/blanquerna.url.edu/document/d/1LZvwX2FadHjSGFIkZHHuxSXfC33YPpd9M3PYRtresaw/edit?usp=sharing
diumenge, 13 d’octubre del 2013
Guia de treball - Va de mestres
CELA, J. i PALOU, J. (2004). Va de mestres. Carta als mestres que comencen. Barcelona: Rosa Sensat.
Objectiu
Reflexionar, a partir de l’anàlisi del llibre, sobre la figura del mestre, com a professional i com a persona, en l’àmbit escolar.
Descripció de l’activitat
A. Lectura del llibre
B. Lectura en veu alta al seminari i anàlisi de diferents capítols
C. Anàlisi dels autors, de l’estil i del context per escrit
D. Anàlisi del contingut
E.Reflexió personal
F. Lliureu el treball correctament escrit (seguiu les pautes de presentació de treballs). Al ser el primer treball cal que el porteu imprès al seminari i, també que el pengeu a la carpeta compartida pel tutor. La resta de treballs solament es lliuraran en format digital.
Objectiu
Reflexionar, a partir de l’anàlisi del llibre, sobre la figura del mestre, com a professional i com a persona, en l’àmbit escolar.
Descripció de l’activitat
A. Lectura del llibre
B. Lectura en veu alta al seminari i anàlisi de diferents capítols
C. Anàlisi dels autors, de l’estil i del context per escrit
- Recerca de la trajectòria professional dels autors en el seu context social, cultural i escolar.
- Intencionalitat dels autors i destinataris als quals adrecen la carta (cal il·lustrar-ho amb dues citacions dels autors).
- Trets característics de l’estil literari que es reflecteix al llarg dels diferents capítols: com s’expressen els autors, to de la narració, si fan referència a experiències, vivències, si donen consells, si utilitzen sentències, frases fetes, relació amb altres disciplines -cinema, literatura, etc. Exemplificar-ne dos que aparegui al llarg dels capítols.
D. Anàlisi del contingut
- Expressar per escrit la idea fonamental de 6 dels capítols. La tria la realitzarem al seminari
E.Reflexió personal
- Escriure una carta de resposta als autors (2 fulls) en la qual expresseu els aspectes que us han interpel·lat, les qüestions que us provoquen com a futurs mestres, les inquietuds que us desvetllen, aspectes amb els quals no esteu d’acord, etc.
F. Lliureu el treball correctament escrit (seguiu les pautes de presentació de treballs). Al ser el primer treball cal que el porteu imprès al seminari i, també que el pengeu a la carpeta compartida pel tutor. La resta de treballs solament es lliuraran en format digital.
 |
| By: Bohman |
La lectura en veu alta
És suficient que el lector digui, oralitzi o pronunciï el text per dir-ne
lectura en veu alta? Què més cal perquè la lectura en veu alta sigui eficient,
clara, entenedora...?
 |
| By hans s |
A tots, en algun moment o altre, algun lector o llegidor eficient ens ha
pogut captivar amb una lectura en veu alta. Potser recordem i tot el lloc on va
produir-se i l’impacte i la sensació en escoltar-lo. Llegir en veu alta no
és només la veu, sinó també les pauses, els silencis, l’actitud del lector, la
mirada, les entonacions, el ritme, la velocitat, l’articulació...
Per això proposem alguns recursos útils en les pràctiques de lectura en veu
alta amb la finalitat d’adquirir confiança i d’acostar la comprensió al
receptor.
- Llegir vol dir comprendre. Qualsevol lector, quan llegeix, dóna significat al text, l’interpreta, l’entén. Consegüentment, l’objectiu de qualsevol lectura en veu alta, ha de ser: Apropar i facilitar la comprensió del text que llegim a algú altre.
- Reconèixer la intencionalitat de l’autor del text perquè puguem evidenciar-ho en la lectura.
- Recollir l’atenció de l’auditori. Saber obrir i tancar el text oral, tenint en compte la importància del moment immediatament previ i posterior a la lectura.
- Respectar les unitats de significat de què es componen les frases (com ara no fragmentar el subjecte, per llarg que sigui; els complements del nom, etc.)
- Canviar la velocitat durant la lectura de manera que pugui llegir-se més de pressa la informació que no es consideri rellevant o alentint la lectura en la informació important.
- Fragmentar sil·làbicament una paraula o expressió que es vulgui destacar.
- Marcar amb canvis de to la informació rellevant del text.
- Entonar de forma ascendent les frases interrogatives i admiratives.
- Entonar de forma descendent els finals de frase afirmativa.
- Avançar la mirada en el text per evitar vacil·lacions o interrupcions.
dissabte, 12 d’octubre del 2013
Palabras para Julia - José Agustín Goytisolo
Tú no puedes volver atrás
porque la vida ya te empuja
como un aullido interminable.
Hija mía es mejor vivir
con la alegría de los hombres
que llorar ante el muro ciego.
Te sentirás acorralada
te sentirás perdida o sola
tal vez querrás no haber nacido.
Yo sé muy bien que te dirán
que la vida no tiene objeto
que es un asunto desgraciado.
Entonces siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti como ahora pienso.
La vida es bella, ya verás
como a pesar de los pesares
tendrás amigos, tendrás amor.
Un hombre solo, una mujer
así tomados, de uno en uno
son como polvo, no son nada.
Pero yo cuando te hablo a ti
cuando te escribo estas palabras
pienso también en otra gente.
Tu destino está en los demás
tu futuro es tu propia vida
tu dignidad es la de todos.
Otros esperan que resistas
que les ayude tu alegría
tu canción entre sus canciones.
Entonces siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti
como ahora pienso.
Nunca te entregues ni te apartes
junto al camino, nunca digas
no puedo más y aquí me quedo.
La vida es bella, tú verás
como a pesar de los pesares
tendrás amor, tendrás amigos.
Por lo demás no hay elección
y este mundo tal como es
será todo tu patrimonio.
Perdóname no sé decirte
nada más pero tú comprende
que yo aún estoy en el camino.
Y siempre siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti como ahora pienso.
José Agustín Goytisolo
http://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Agust%C3%ADn_Goytisolo
porque la vida ya te empuja
como un aullido interminable.
Hija mía es mejor vivir
con la alegría de los hombres
que llorar ante el muro ciego.
Te sentirás acorralada
te sentirás perdida o sola
tal vez querrás no haber nacido.
Yo sé muy bien que te dirán
que la vida no tiene objeto
que es un asunto desgraciado.
Entonces siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti como ahora pienso.
La vida es bella, ya verás
como a pesar de los pesares
tendrás amigos, tendrás amor.
Un hombre solo, una mujer
así tomados, de uno en uno
son como polvo, no son nada.
Pero yo cuando te hablo a ti
cuando te escribo estas palabras
pienso también en otra gente.
Tu destino está en los demás
tu futuro es tu propia vida
tu dignidad es la de todos.
Otros esperan que resistas
que les ayude tu alegría
tu canción entre sus canciones.
Entonces siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti
como ahora pienso.
Nunca te entregues ni te apartes
junto al camino, nunca digas
no puedo más y aquí me quedo.
La vida es bella, tú verás
como a pesar de los pesares
tendrás amor, tendrás amigos.
Por lo demás no hay elección
y este mundo tal como es
será todo tu patrimonio.
Perdóname no sé decirte
nada más pero tú comprende
que yo aún estoy en el camino.
Y siempre siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti como ahora pienso.
José Agustín Goytisolo
http://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Agust%C3%ADn_Goytisolo
dijous, 3 d’octubre del 2013
Canal Multimèdia Blanquerna i Itunes-U
Ja coneixes el canal multimèdia de Blanquerna? El pots trobar a:
 |
| Extret de: http://www.url.edu |
Ja coneixes el canal de Blanquerna a Itunes-U? El pots trobar a:
dimarts, 1 d’octubre del 2013
Va de Mestres. Lectura i treball
La primera lectura a seminari serà:
Cela, J., Palou, J., & Rosa Sensat. (2004). Va de mestres: Carta als mestres que comencen. Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat.
El 15 d'octubre treballarem el llibre a classe
El 24 d'octubre caldrà lliurar el treball. En aquesta ocasió serà un treball formal.
 |
| http://www.rosasensat.org/editorial/ca/colleccions/?colleccio=Testimonis&view=262 |
El 15 d'octubre treballarem el llibre a classe
El 24 d'octubre caldrà lliurar el treball. En aquesta ocasió serà un treball formal.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)